Jos in een interview:
"Maar uiteindelijk geldt: Wanneer je dood bent groeien alle bomen door en is de groenteman om negen uur weer open..."
donderdag 23 augustus 2007
dinsdag 21 augustus 2007
Gelezen in Trouw
Scholieren mijden wiskunde
Leerlingen in havo en vwo krijgt steeds minder les in exacte vakken. Het is gemakkelijker geworden wis- en natuurkunde te laten vallen.
De keuzes van scholen en leerlingen in de vernieuwde tweede fase van havo en vwo, gaan ten koste van de bètastof.
Dat beeld rijst op uit een enquête van de e-mailnieuwsbrief WiskundE-brief onder wiskundedocenten. Veel leerlingen die het vak wiskunde (of delen daarvan) kunnen mijden, gaan dat ook inderdaad doen.
Het vernieuwde onderwijs in de hogere klassen begint vandaag, de eerste schooldag van het voortgezet onderwijs in het zuiden van Nederland. De vernieuwing is bedoeld om scholen en leerlingen meer ruimte te geven voor eigen keuzes.
Een deel van de havo-leerlingen krijgt helemaal geen bètastof meer. Voor havisten met het profiel cultuur & maatschappij is wiskunde namelijk niet langer verplicht. Een derde tot de helft laat dat vak inderdaad vallen, blijkt uit de enquête. Bovendien verdwijnt het vak algemene natuurwetenschappen van het havo-rooster; dat was bedoeld om ook scholieren die geen exact profiel kozen enig begrip van bètazaken bij te brengen.
Ook voor scholieren die voor een exact profiel kiezen, is minder bètastof verplicht. Zo is natuurkunde voortaan slechts een keuzevak voor scholieren die het profiel natuur & gezondheid kiezen; naar verwachting zullen de meeste leerlingen die keus in negatieve zin maken.
Ingrijpender is dat het aantal lesuren wiskunde in het meest exacte profiel, natuur & techniek, is teruggebracht. Daar staat tegenover dat leerlingen met dit profiel dieper op de wiskunde kunnen ingaan in het nieuwe vak wiskunde D. Dat vak is echter niet verplicht. Uit de enquête blijkt dat de helft van de scholieren dit nieuwe vak mijdt.
Exacte studies aan de universiteiten zijn daar niet blij mee. „Wij moeten onze inhoud afstemmen op de studenten die dat vak niet hebben gevolgd”, stelt Mark Peletier, hoogleraar wiskunde aan de Technische Universiteit Eindhoven. „Dat betekent dat het niveau omlaag moet.”
Ook onder wiskundedocenten heersen ’gemengde gevoelens’, zegt Gerard Koolstra van de WiskundE-brief. „Veel leraren zien wel iets in het nieuwe vak wiskunde D. Maar in het verplichte deel van de wiskunde is gigantisch gesneden; daarover heerst nog veel boosheid.”
(...)
En Daaf? Die is het met Mark en Gerard eens. Jammer dat er in het artikel niet verder op Wiskunde D wordt ingegaan.
Geïnteresseerd in Wiskunde D? Zie de link naar de website van de commissie Toekomst WiskundeOnderwijs (cTWO).
Links:
» Artikel in Trouw van 20 augustus 2007
» Website cTWO
» Archief WiskundE-brief
Leerlingen in havo en vwo krijgt steeds minder les in exacte vakken. Het is gemakkelijker geworden wis- en natuurkunde te laten vallen.
De keuzes van scholen en leerlingen in de vernieuwde tweede fase van havo en vwo, gaan ten koste van de bètastof.
Dat beeld rijst op uit een enquête van de e-mailnieuwsbrief WiskundE-brief onder wiskundedocenten. Veel leerlingen die het vak wiskunde (of delen daarvan) kunnen mijden, gaan dat ook inderdaad doen.
Het vernieuwde onderwijs in de hogere klassen begint vandaag, de eerste schooldag van het voortgezet onderwijs in het zuiden van Nederland. De vernieuwing is bedoeld om scholen en leerlingen meer ruimte te geven voor eigen keuzes.
Een deel van de havo-leerlingen krijgt helemaal geen bètastof meer. Voor havisten met het profiel cultuur & maatschappij is wiskunde namelijk niet langer verplicht. Een derde tot de helft laat dat vak inderdaad vallen, blijkt uit de enquête. Bovendien verdwijnt het vak algemene natuurwetenschappen van het havo-rooster; dat was bedoeld om ook scholieren die geen exact profiel kozen enig begrip van bètazaken bij te brengen.
Ook voor scholieren die voor een exact profiel kiezen, is minder bètastof verplicht. Zo is natuurkunde voortaan slechts een keuzevak voor scholieren die het profiel natuur & gezondheid kiezen; naar verwachting zullen de meeste leerlingen die keus in negatieve zin maken.
Ingrijpender is dat het aantal lesuren wiskunde in het meest exacte profiel, natuur & techniek, is teruggebracht. Daar staat tegenover dat leerlingen met dit profiel dieper op de wiskunde kunnen ingaan in het nieuwe vak wiskunde D. Dat vak is echter niet verplicht. Uit de enquête blijkt dat de helft van de scholieren dit nieuwe vak mijdt.
Exacte studies aan de universiteiten zijn daar niet blij mee. „Wij moeten onze inhoud afstemmen op de studenten die dat vak niet hebben gevolgd”, stelt Mark Peletier, hoogleraar wiskunde aan de Technische Universiteit Eindhoven. „Dat betekent dat het niveau omlaag moet.”
Ook onder wiskundedocenten heersen ’gemengde gevoelens’, zegt Gerard Koolstra van de WiskundE-brief. „Veel leraren zien wel iets in het nieuwe vak wiskunde D. Maar in het verplichte deel van de wiskunde is gigantisch gesneden; daarover heerst nog veel boosheid.”
(...)
En Daaf? Die is het met Mark en Gerard eens. Jammer dat er in het artikel niet verder op Wiskunde D wordt ingegaan.
Geïnteresseerd in Wiskunde D? Zie de link naar de website van de commissie Toekomst WiskundeOnderwijs (cTWO).
Links:
» Artikel in Trouw van 20 augustus 2007
» Website cTWO
» Archief WiskundE-brief
vrijdag 17 augustus 2007
Citaat
Sir Arthur Eddington (1882 - 1944):
We used to think that if we knew one, we knew two, because one and one are two.
We are finding that we must learn a great deal more about 'and'.
We used to think that if we knew one, we knew two, because one and one are two.
We are finding that we must learn a great deal more about 'and'.
donderdag 16 augustus 2007
Puzzel
In De Volkskrant van zaterdag 11 augustus 2007 (Intermezzo: Puzzels voor op een terras of tijdens een regenbui):
Vul het onderstaande rijtje aan met een nieuwe regel. De cijfers staan los van elkaar en vormen geen getallen. Dus lees op de vierde regel 1, 2, 1, 1 en niet 1211.
1
1 1
2 1
1 2 1 1
1 1 1 2 2 1
3 1 2 2 1 1
(Er stonden nog drie regels, maar die heb ik weggelaten; in de 7e regel zat nog een fout ook. En zo moet het ook kunnen!)
Maar, waarom mogen het geen getallen zijn?
De opdracht kan volgens mij ook luiden:
Geef het 7e getal van de volgende rij getallen: 1, 11, 21, 1211, 111221, 312211, ...
De rij wordt wel "Look and Say Sequence" genoemd. Overigens, het 20e getal in die rij is:
11131221131211132221232112111312111213111213211231132132211211131221131211221321123113213221123113112221131112311332211211131221131211132211121312211231131112311211232221121321132132211331121321231231121113112221121321133112132112312321123113112221121113122113121113123112112322111213211322211312113211
En, waarom staan er geen 4-en in zo'n getal?
Vul het onderstaande rijtje aan met een nieuwe regel. De cijfers staan los van elkaar en vormen geen getallen. Dus lees op de vierde regel 1, 2, 1, 1 en niet 1211.
1
1 1
2 1
1 2 1 1
1 1 1 2 2 1
3 1 2 2 1 1
(Er stonden nog drie regels, maar die heb ik weggelaten; in de 7e regel zat nog een fout ook. En zo moet het ook kunnen!)
Maar, waarom mogen het geen getallen zijn?
De opdracht kan volgens mij ook luiden:
Geef het 7e getal van de volgende rij getallen: 1, 11, 21, 1211, 111221, 312211, ...
De rij wordt wel "Look and Say Sequence" genoemd. Overigens, het 20e getal in die rij is:
11131221131211132221232112111312111213111213211231132132211211131221131211221321123113213221123113112221131112311332211211131221131211132211121312211231131112311211232221121321132132211331121321231231121113112221121321133112132112312321123113112221121113122113121113123112112322111213211322211312113211
En, waarom staan er geen 4-en in zo'n getal?
vrijdag 6 juli 2007
Gezond
Verjaardagen zijn goed voor je...
Statistisch is aangetoond, dat hoe vaker je je verjaardag viert, hoe langer je leeft.
Statistisch is aangetoond, dat hoe vaker je je verjaardag viert, hoe langer je leeft.
woensdag 27 juni 2007
Gelezen (3)
25 Juni 2007 op Teletekst:
Proef met terugkeer ambachtsschool
Om een einde te maken aan het tekort aan vaktechnisch personeel gaat het vmbo weer leerlingen opleiden zoals vroeger gebeurde op de ambachtsschool.
Voorzitter De Boer van de Taskforce Jeugdwerkloosheid wil dat er ongeveer dertig vakcolleges komen.
Nog dit jaar start er in tien plaatsen een proef. De vakcolleges zijn bedoeld voor scholieren die problemen hebben met de grote hoeveelheid theorie op de vmbo-scholen. Zij moeten onderwijs krijgen dat praktijkgericht is.
Op de vmbo-vakcolleges worden jongeren opgeleid tot bijvoorbeeld fietsenmaker, metselaar, installateur of loodgieter.
En een enkel commentaar (in het Brabants Dagblad, 26 juni 2007):
* Bij vmbo-scholen roept dit plan vooral kritische vragen op. "Ik vind dit een stap terug naar de jaren vijftig", zegt Harrie Grimmius, algemeen directeur van het Hooghuis Lyceum in Oss, een scholengemeenschap met een grote vmbo-school.
* Jo Custers, algemeen directeur van het Vmbo College in Boxtel, betwijfelt dat. "Een leerling moet volgens de wet ook vakken als aardrijkskunde en Engels volgen." Hij deelt net als zijn collega's de gedachte achter het plan, maar hij vindt dat het bestaande vmbo daar in toenemende mate al in voorziet.
* Otto Dooijes, directeur van vmbo-school De Overlaat in Waalwijk, plaatst eveneens vraagtekens. "Ook deze leerlingen moeten volgens de wet gewoon eindexamen doen in bijvoorbeeld wiskunde en Engels." In Waalwijk werkt het vmbo veel samen met het bedrijfsleven. "Maar als er laagconjunctuur is, is de interesse een stuk minder, is onze ervaring."
* Grimmius vindt het plan om de ambachtsschool nieuw leven in te blazen 'te belachelijk voor woorden'. "Het suggereert dat we met ons onderwijs terug moeten naar de jaren vijftig, maar de samenleving van nu vraagt van vakmensen heel andere bekwaamheden. Vakkennis alleen is niet meer genoeg, leerlingen moeten ook over andere competenties beschikken zoals sociale vaardigheden, kunnen samenwerken."
Leerlingen worden in toenemende mate intrasectoraal opgeleid omdat steeds meer beroepen combinaties van functies zijn. Een automonteur bijvoorbeeld moet vandaag de dag niet alleen kunnen sleutelen, maar ook kennis hebben van elektrotechniek en ict. "Het probleem is niet het vmbo, maar het mbo, daar is de uitval groot", zegt Grimmius.
De Bedrijvenbond CNV is enthousiast over het plan.
Ik vind dat er niets, maar dan ook werkelijk niets tegen experimenteren is.
Link: NL-Wikipedia: AMbachtsschool
Proef met terugkeer ambachtsschool
Om een einde te maken aan het tekort aan vaktechnisch personeel gaat het vmbo weer leerlingen opleiden zoals vroeger gebeurde op de ambachtsschool.
Voorzitter De Boer van de Taskforce Jeugdwerkloosheid wil dat er ongeveer dertig vakcolleges komen.
Nog dit jaar start er in tien plaatsen een proef. De vakcolleges zijn bedoeld voor scholieren die problemen hebben met de grote hoeveelheid theorie op de vmbo-scholen. Zij moeten onderwijs krijgen dat praktijkgericht is.
Op de vmbo-vakcolleges worden jongeren opgeleid tot bijvoorbeeld fietsenmaker, metselaar, installateur of loodgieter.
En een enkel commentaar (in het Brabants Dagblad, 26 juni 2007):
* Bij vmbo-scholen roept dit plan vooral kritische vragen op. "Ik vind dit een stap terug naar de jaren vijftig", zegt Harrie Grimmius, algemeen directeur van het Hooghuis Lyceum in Oss, een scholengemeenschap met een grote vmbo-school.
* Jo Custers, algemeen directeur van het Vmbo College in Boxtel, betwijfelt dat. "Een leerling moet volgens de wet ook vakken als aardrijkskunde en Engels volgen." Hij deelt net als zijn collega's de gedachte achter het plan, maar hij vindt dat het bestaande vmbo daar in toenemende mate al in voorziet.
* Otto Dooijes, directeur van vmbo-school De Overlaat in Waalwijk, plaatst eveneens vraagtekens. "Ook deze leerlingen moeten volgens de wet gewoon eindexamen doen in bijvoorbeeld wiskunde en Engels." In Waalwijk werkt het vmbo veel samen met het bedrijfsleven. "Maar als er laagconjunctuur is, is de interesse een stuk minder, is onze ervaring."
* Grimmius vindt het plan om de ambachtsschool nieuw leven in te blazen 'te belachelijk voor woorden'. "Het suggereert dat we met ons onderwijs terug moeten naar de jaren vijftig, maar de samenleving van nu vraagt van vakmensen heel andere bekwaamheden. Vakkennis alleen is niet meer genoeg, leerlingen moeten ook over andere competenties beschikken zoals sociale vaardigheden, kunnen samenwerken."
Leerlingen worden in toenemende mate intrasectoraal opgeleid omdat steeds meer beroepen combinaties van functies zijn. Een automonteur bijvoorbeeld moet vandaag de dag niet alleen kunnen sleutelen, maar ook kennis hebben van elektrotechniek en ict. "Het probleem is niet het vmbo, maar het mbo, daar is de uitval groot", zegt Grimmius.
De Bedrijvenbond CNV is enthousiast over het plan.
Ik vind dat er niets, maar dan ook werkelijk niets tegen experimenteren is.
Link: NL-Wikipedia: AMbachtsschool
Gelezen (2)
Op de site van SLO staat (ReAL = Rekenen en algebra):
SLO ontwikkelt in het ReAL-project rekenen en algebra leerlijnen voor de onderbouw VO in samenwerking met het FIsme.Gekoppeld aan deze leerlijnen worden voorbeeldlesmaterialen ontworpen die de docent direct naast de methode kan gebruiken. In de praktijk gaat het om twee leerlijnen, één voor de onderbouw havo-vwo en één voor het vmbo.Bruikbaarheid van de materialen voor de wiskundedocent die met zijn leerlingen wil werken aan het verbeteren en onderhouden van reken- en algebraïsche vaardigheden, is een directe eis.
En bij de Uitgangspunten:
Uitgangspunt is het ontwikkelen van concrete doorlopende leerlijnen voor de onderbouw van het VO op basis van conceptuele netwerken. Deze conceptuele netwerken wortelen in het rekenen.
En van dit soort taalgebruik word ik altijd een beetje kriebelig...
Link: SLO-ReAL
SLO ontwikkelt in het ReAL-project rekenen en algebra leerlijnen voor de onderbouw VO in samenwerking met het FIsme.Gekoppeld aan deze leerlijnen worden voorbeeldlesmaterialen ontworpen die de docent direct naast de methode kan gebruiken. In de praktijk gaat het om twee leerlijnen, één voor de onderbouw havo-vwo en één voor het vmbo.Bruikbaarheid van de materialen voor de wiskundedocent die met zijn leerlingen wil werken aan het verbeteren en onderhouden van reken- en algebraïsche vaardigheden, is een directe eis.
En bij de Uitgangspunten:
Uitgangspunt is het ontwikkelen van concrete doorlopende leerlijnen voor de onderbouw van het VO op basis van conceptuele netwerken. Deze conceptuele netwerken wortelen in het rekenen.
En van dit soort taalgebruik word ik altijd een beetje kriebelig...
Link: SLO-ReAL
dinsdag 26 juni 2007
Gelezen
Het was meer dan een maand stil, wat niet wil zeggen dat ik stil heb gezeten of zo.
Maar examens en wat andere tijdrovende activiteiten, zoals het schrijven van enkele artikelen...
Maar we zijn er weer (tot aan de vakantie, althans).
Vandaag vulde ik een enquete van 'DUO Market Research' in, over onderwijsleermiddelen. En daarin trof ik de volgende vraag:
Wat is het totaal aantal leerlingen op de locatie waar u werkzaam bent?
Graag een geheel getal noteren.
Tja, hoe zou je anders kunnen?
Maar examens en wat andere tijdrovende activiteiten, zoals het schrijven van enkele artikelen...
Maar we zijn er weer (tot aan de vakantie, althans).
Vandaag vulde ik een enquete van 'DUO Market Research' in, over onderwijsleermiddelen. En daarin trof ik de volgende vraag:
Wat is het totaal aantal leerlingen op de locatie waar u werkzaam bent?
Graag een geheel getal noteren.
Tja, hoe zou je anders kunnen?
Abonneren op:
Posts (Atom)
